среда, 15 октября 2025 г.
среда, 8 октября 2025 г.
4 класс. Анализ урока Ирины Алексеевны Дмитриевой
Урок русского языка, проведенный Ириной Алексеевной
Дмитриевой в 4 классе, был выдержан в строгом соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и может быть
признан образцом педагогического мастерства и методической грамотности.
1. Методологическая основа и технологии:
Педагог продемонстрировал свободное владение широким арсеналом современных
образовательных технологий, которые не просто эпизодически использовались, а
были органично интегрированы в ткань урока. Системно-деятельностный подход
выступил в качестве стержневой идеи, что проявилось в том, что учащиеся не
получали знания в готовом виде, а самостоятельно «открывали» их в ходе
специально смоделированной учебной деятельности и ситуации. Сочетание групповых и парных
форм работы с продуманными игровыми приемами и здоровьесберегающими
технологиями (физкультминутки, смена видов деятельности) позволило поддерживать
оптимальный темп и высокий эмоциональный тонус на протяжении всех 45 минут.
2. Организация познавательной деятельности:
Через умело сконструированные проблемные вопросы, создание интригующих ситуаций
и серию творческих заданий, учителю удалось обеспечить не просто усвоение
программного материала, а высокую познавательную активность. Учащиеся были не
пассивными слушателями, а активными исследователями, что свидетельствует о
глубокой вовлеченности в учебный процесс. Каждый этап урока мотивировал детей
на поиск решения, стимулируя интеллектуальную инициативу.
3. Достижение метапредметных результатов:
Урок был целенаправленно ориентирован на формирование универсальных учебных действий
(УУД), что является ключевым требованием ФГОС. Наглядно прослеживалось
развитие:
- Регулятивных
УУД: учащиеся самостоятельно формулировали цели урока (на этапе
целеполагания), осуществляли самоконтроль и самооценку по предложенным
критериям.
- Познавательных
УУД: выполняли логические операции анализа языкового материала,
сравнивали и классифицировали явления, выстраивали причинно-следственные
связи.
- Коммуникативных
УУД: эффективно взаимодействовали в парах и малых группах,
вырабатывая общее решение, грамотно представляли и отстаивали свою точку
зрения, проявляя культуру ведения диалога.
4. Психологический климат и личностно-ориентированный
подход:
Ирина Алексеевна создала в классе исключительно доброжелательную и
поддерживающую атмосферу. Через продуманное педагогическое сопровождение и
«ситуацию успеха» для каждого ребенка, - независимо от его исходного уровня - учитель способствовал позитивному отношению к учению, укреплению веры в
собственные силы и раскрытию творческого потенциала учащихся. Это способствует
не только предметным, но и важнейшим личностным результатам.
5. Логика и структура урока:
Композиция урока была выстроена безупречно и подчинена главной дидактической
цели. Четко прослеживалась классическая триединая структура: от актуализации
опорных знаний через их обобщение и систематизацию — к творческому применению в
новой, нестандартной ситуации. Все этапы были логически взаимосвязаны, а время
распределено рационально, что обеспечило высокую плотность и продуктивность
учебного процесса.
Вывод:
Таким образом, урок Ирины Алексеевны Дмитриевой является целостной, педагогически выверенной системой, где гармонично сочетаются современные образовательные требования, эффективные методики и гуманный подход к ребенку. Результатом стало не только прочное усвоение учебного материала, но и значительное развитие метапредметных компетенций и учебной мотивации четвероклассников.